2.- Tener en cuenta los saberes previos del alumno.
El docente ha de reconocer los conocimientos previos del alumno, considerando que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente ha de promover que el alumno exprese sus conceptos y propuestas, como parte del proceso de aprendizaje.
Se manifiesta al inicio de las actividades de mi planeación didáctica, al identificar el grado de dominio que cada uno de los alumnos tienen sobre el contenido de enseñanza.
ResponderEliminarProfesora Jocelyn De la Cruz Hernandez
Alumna del primer cuatrimestre de la Maestría en Educación con Especialidad en Administración Educativa por el CEUT "Salvador Díaz Mirón"
Cuando estamos planeando debemos tener en cuenta que es lo que queremos que el niño aprenda, de que manera y como lo vamos a llevar acabo, esto debe estar dirigido en la planeación en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Cuando comenzamos a elegir las técnicas que nos van ayudar a alcanzar lo esperado, siempre debemos tomar en cuenta que es lo que conocen los niños (conocimientos previos), con ayuda de preguntas exploratorias donde permitamos la libre opinión del alumno, también con lluvias de ideas para tener un panorama generar del tema elegido, y tomarlo como punto a nuestro favor en el desarrollo del tema. Los docentes en todo momento deben guíar y ayudar a los alumnos a rescatar esos conocimientos previos adquiridos de sus vida cotidiana para transformarlos en conocimientos significativos.
ResponderEliminarProfra. María Fernanda Leyva Gonzalez
Alumna del primer cuatrimestre de la Maestría en Educación con Especialidad en administración Educativa por el CEUT "Salvador Díaz Mirón"
Como docente estoy consciente de que en el momento en que mis alumnas llegan al aula no lo hacen "en blanco", por lo cual debo de plantear preguntas detonadoras que me permiten identificar los conocimientos previos con los que mis alumnos cuentan y así de este modo busco hacer una conexión entre lo que ya saben con el nuevo conocimiento (asimilación /adquisición) y así promover la participación activa de mis estudiantes.
ResponderEliminarprofra. Itzel Ortega Zuñiga
alumna del primer cuatrimestre de la Maestría en Educación con especialidad en administración educativa por el CEUT "Salvador Diaz Miron".
Es importante conocer los aprendizajes previos que los alumnos poseen para poder partir de ellos y diseñar actividades que permitan el logro de los objetivos planteados y con ello lograr un aprendizaje significativo y útil para el alumno, ya que se contextualiza con su entorno. Profa. Reyes Garduño Kimberli alumna del primer cuatrimestre de la Maestría en Educación con Especialidad en Administración Educativa por el CEUT “Salvador Díaz Mirón”
ResponderEliminarEl principio pedagógico número 2.
ResponderEliminarSe manifiesta en mi planeación al momento de elegir el punto de partida para el proceso de enseñanza y aprendizaje, el cual forma parte del inicio de la secuencia didáctica de mi planeación. Dicho principio resulta importante, ya que te permite anclar los conocimientos previos (ya existentes) con la nueva información al momento de abordar los contenidos.
Esther Cruz Avilez
Alumna del primer cuatrimestre de la Maestría en Educación con Especialidad en Administración Educativa por el CEUT "Salvador Díaz Mirón"
Tener en cuenta los saberes previos del alumno, generalmente en el diseño de la planeación se tiene por objetivo primero realizar una retroalimentación de la clase pasada para generar una conexión entre los viejos y nuevos conocimientos, después se tiene como objetivo generar una pregunta detonadora enfocada al tema nuevo y en relación a sus vida cotidiana con el objetivo de hacer una lluvia de ideas sobre lo que conoce, tiene nociones el alumno sobre el tema nuevo y así enfocar al alumno a un nuevo conocimiento y relacionarlo con la materia, asimismo pueda hacerse le mas fácil el comprender o aprender el nuevo tema, también se le enseña o bien relaciona el tema con su vida diaria para que entienda la importancia de el y su utilidad.
ResponderEliminarProfesora: Jacqueline Segura Troche
Del primer cuatrimestre de la maestría en educación con especialidad en Administración Educativa por el CEUT “Salvador Díaz Mirón”